A nous de jouer | Mur digital

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Créativons-nous : organiser des activités créatives en classe

Donner des outils et la confiance pour se lancer dans les activités créatives dans sa classe

PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA SECONDAIRE TRONC COMMUN

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Réalisation de portraits en utilisant l’appareil photo, la terre glaise,…

Utiliser des dispositifs existants afin de travailler la partie ECA.

PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA

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Initiation au sketchnoting, une prise de notes visuelle et graphique

S’initier au sketchnoting, découvrir les 7 ingrédients de base d’une sketchnote

MATERNEL PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA SECONDAIRE

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Une sortie au théâtre ? Comment cadrer, accompagner et poursuivre en classe

Donner la capacité à chacun.e d’oser des possibles ateliers artistiques avec son groupe classe avant et/ou après une sortie au théâtre.

MATERNEL PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA SECONDAIRE

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PECA-PACK – Kit de découverte des collections des Musées royaux des Beaux-Arts de Belgique

De manière créative, ludique et poétique, aller à la rencontre de l’art en classe et au musée

MATERNEL PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA

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Développer la créativité des élèves de 8 à 12 ans dans le cadre du cours d’éducation musicale

Donner des outils que j’ai développés pour développer la créativité des élèves en éducation musicale via différentes pratiques (activités autonomes, leçon par ateliers, créations collectives…).

PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA

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Elaborer collectivement une partition et l’interpréter

Exploration des paramètres musicaux via un dispositif graphique et sonore accessible et largement exploitable, même sans prérequis musicaux ou plastiques

PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA

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Construire ensemble le spectacle de classe, quand chacun s’y implique et apporte sa touche.

Croire et faire confiance à ses élèves leur permettre de s’ouvrir et se découvrir face au monde, de ressentir des émotions et les reconnaitre en soi, s’exprimer, s’engager face à une activité collective

MATERNEL PECA PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA SECONDAIRE TRONC COMMUN

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Débranchons-nous pour mieux nous brancher !

Acquérir le vocabulaire numérique spécifique au réseau, software et hardware prévu en P3 et P4 dans le FMTTN.

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

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1. Dossier pédagogique et 2.Max

Personne de confiance et cyberharcèlement

HARCÈLEMENT NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN SECONDAIRE TRONC COMMUN

Administrator

Comment amener vos élèves à produire un contenu vidéo simple sur PC ?

Pour les participants : vivre la découverte d’un logiciel de montage vidéo afin de transférer cette méthodologie avec leurs élèves.

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

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Comment aborder la cybersécurité en classe avec ou sans équipement numérique ?

proposer des pistes de pratiques en matière de sécurité des accès et de gestion d’un incident de sécurité (cyberattaque et autres)

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN SECONDAIRE TRONC COMMUN

Administrator

Comment amener les enfants à organiser leur environnement numérique de travail personnel ?

Enseigner dans une pratique de coenseignement

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

Administrator

Mettre en place des activités d’éducation au numérique : pourquoi pas Happi ?

Découvrir comment aborder la gestion de fichiers grâce à la plateforme Happi.

La plateforme d’apprentissage en ligne « Happi » est mise à disposition des établissements d’enseignement obligatoire depuis août 2020.

MATERNEL NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

Administrator

Comment trouver des ressources pour enseigner l’éducation au numérique ?

Illustrer les attendus du volet Numérique du Référentiel FMTTN au moyen d’outils/activités pratiques répertoriées sur e-classe, la plateforme de ressources éducatives de la FW-B

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

Administrator

Pix – Comment renforcer mes compétences numériques au service des apprentissages ?

Découvrir le dispositif Pix comme outil d’autodiagnostic de ses propres compétences numériques dans le but de les renforcer.

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

Administrator

Intégrer l’éducation au et par le numérique dans une école primaire

Présenter l’ensemble des actions intégrées au sein d’un établissement scolaire facilitant l’éducation au et par le numérique au sein d’un établissement scolaire.

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

Administrator

Les robots, ça fonctionne comment ?

Comprendre ce qu’est un robot, comment il fonctionne.

NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

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Les métiers et la formation pyramidale par les pairs

Développer les compétences numériques des élèves au quotidien et de manière coopérative.

MATERNEL NUMÉRIQUE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL FMTTN

Gestion des moments de transition

Co-construire un quotidien serein avec les enfants. Leur implication est primordiale dans la construction de toutes ces pratiques. Ils sont acteurs de leurs apprentissages en classe mais aussi des diverses transitions qui rythment le quotidien d’une école.

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE

Aménagement collectif d'une cour de récréation

Partager d'expérience de la mise en place de nouveaux aménagements de cours de récréation afin de rendre ces espaces plus apaisés, plus inclusifs et plus verts et qu’ils correspondent mieux aux besoins exprimés des élèves.

BIEN ETRE A L'ECOLE PRIMAIRE

« Ecole de Tous » : un projet d’enseignement adapté à une population très hétérogène en FWB.

L’Ecole de Tous a développé depuis 2011 un projet d’enseignement et d’école particulièrement adapté à une population très hétérogène sur les plans socio-économique et socioculturel. Ce projet rejoint par de nombreux aspects les conclusions du Pacte pour un Enseignement d’excellence : tronc commun, pédagogie active et de coopération entre pairs, différenciation pédagogique, approche éducative de l’orientation, école inclusive, concertation et travail collaboratif au sein de l’équipe éducative.

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE TRONC COMMUN

L'école du dehors

"L’École du dehors est un dispositif qui a un impact positif sur la motivation des élèves à apprendre ainsi que sur leur bien-être physique et émotionnel. C'est un bon levier pour développer la confiance en soi et en les autres.
Cette démarche implique un changement de posture de l'enseignant, elle nourrira sa réflexion sur ses pratiques pédagogiques et aura un impact positif sur sa relation aux enfants."

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE

Le cercle de parole : Développer l’empathie grâce à l’écoute active et une meilleure connaissance des autres.

Un Cercle de parole est un moment d'échange pendant lequel la bienveillance et l'écoute sont favorisés, permettant de s'exprimer sans crainte du jugement ou du rejet. Développé par le PRODAS (programme de développement affectif et social), ce dispositif développe les compétences psychosociales. Il s’agit d’un temps de partage d’expériences er de restitution de témoignages. Cette méthode se veut préventive et doit être organisée de manière régulière.

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE SECONDAIRE

« Je dirais plutôt » : Adopter un message clair pour une communication plus efficace

C’est une approche utile dans la gestion de petits conflits. Prendre conscience de la multitude des interprétations et s’entraîner à la description objective est l’élément fondateur de l’outil. C’est aussi une habileté fondamentale pour communiquer plus efficacement et gérer plus consciemment les conflits (soi-même ou avec l’intervention d’une autre personne).

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE

Le journal créatif : outil de bien-être au service de la créativité et des apprentissages.

Le journal créatif est un réel outil permettant à l’enfant d’exprimer ses émotions, son ressenti, de libérer et s’ancrer davantage dans sa vie. Il permet à l’enfant de se raconter et d’aller à la rencontre de lui-même. Véritable outil permettant de développer sa créativité, il pourra laisser aller son imaginaire au travers des jeux d’écriture, de collage mais également d’écriture

BIEN ETRE A L'ECOLE PRIMAIRE RÉFÉRENTIEL ECA SECONDAIRE

L'inclusion : un outil pour apprendre à mieux se connaître, prendre sa place dans le groupe, et faire alliance

L’inclusion répond à notre besoin de reconnaissance. Il s'agit d’un rituel fondamental à implémenter au début de toute réunion ou rencontre : avec les élèves ; en équipe pédagogique/éducative ; avec les parents. Cette ouverture de chacun et mise en lien permet de se rendre pleinement présent, et d’ensuite bien travailler ensemble et coopérer. Cet outil contribue à créer du bien-être individuel et collectif.

BIEN ETRE A L'ECOLE PRIMAIRE SECONDAIRE

« La Roue des Emotions » et « Le Groupe Confiance en Soi » pour identifier ses émotions afin de mieux les gérer

En ne se focalisant non pas sur le problème ou la situation mais sur l’émotion ressentie, on reconnaît, dans un premier temps, l’enfant dans ce qu’il est. Cela lui permet également de comprendre ce qui l’a amené à avoir tel comportement ou telle attitude. L’enfant peut alors trouver des outils qui lui permettent de réagir plus adéquatement à son émotion et de transposer cette méthode à (presque) tous les moments où l’émotion est présente.

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE

15 min de ressourcement par le Yoga

15 min de ressourcement par le Yoga Pendant 15 min, revenir à Soi en prêtant attention à son corps et à son Souffle. Cette pause proposée en classe, permet à l’enseignant et aux élèves de revenir à l’essentiel et de lâcher ce qui nous encombre.

BIEN ETRE A L'ECOLE MATERNEL PRIMAIRE SECONDAIRE

Christine Jaminon, directrice de l'asbl

Classes de Paix

Nous travaillons avec les écoles qui veulent promouvoir le bien-être des enfants et d’améliorer la cohésion de groupe dans les classes. Nous travaillons avec des enfants de la 1ère maternelle à la 6èm...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES HARCÈLEMENT MATERNEL PRIMAIRE

François BRIXY et Luana DE MAGGIO, Service général du Numérique éducatif

e-classe

Une plateforme dynamique et attractive qui propose des contenus de qualité pour aider les enseignants à concevoir leurs activités pédagogiques. Voir fiche complète [1] [1] /an_eventTimeline/static/sr...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Laurence Bourguignon et Delphine De Couvreur, Athénée Royal Jean Rey à Couvin

La classe flexible et l’école du dehors

Accepter le mouvement au sein de notre établissement, bouger, sortir, observer… Voir fiche complète [1] [1] /an_eventTimeline/static/src/pdf/classes%20flexibles.pdf...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE SECONDAIRE

Dechany Marie-Luce, CAF (Centre d’autoformation et de formation continuée) et Haot Sabine, Service général de Wallonie-Bruxelles Enseignement

PIA Erasmus : les outils pratiques de l’élève et la formation au coaching des enseignants

Le PIA Erasmus a été construit sur base de pratiques observées en Italie, en Irlande, aux Pays-Bas et à Malte par des enseignants, directeurs et chargés de mission de WBE dans le cadre d’un projet Era...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ PRIMAIRE SECONDAIRE

Hamtiaux Lionel, Ecole Libre de Theux

L’enseignant remédiant au centre de la réussite de chacun

Au sein de notre établissement, nous avons 12 classes primaires avec 12 titulaires et 3 professeurs remédiants. Ces 3 TP « remédiants » s’attellent à l’aide aux titulaires en pratiquant soit de la rem...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Valérie Beguin, Institut de la providence à Champion et Luc Viatour, Institut Saint-Joseph à Ciney

La classe inversée

La finalité du projet est de passer d’un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l’élève afin de répondre aux besoins individuels de chacun. Dans la pratique, nous allons surtout profit...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE SECONDAIRE

Jennifer MASQUELIER, institutrice primaire à l'école de Petit-Enghien

Les projets devoirs, des missions 3 étoiles

Réorganisation des devoirs pour les élèves afin de mieux faire le lien entre l'école et la maison. L'élève dispose d'une liste d'activités à mener dans laquelle il peut choisir son devoir. Voir fiche...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE SECONDAIRE

Libbrecht Angélique, Ecole communale d’Estaimpuis

Le plan de travail

Le plan de travail facilite l’individualisation et la coopération entre élèves au sein de la classe. À partir d’une liste d’activités correspondant à ce que les élèves ont besoin de travailler et d’ap...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE SECONDAIRE

Yves Khordoc, Ecole Primaire Centre scolaire Saint-Michel de Bruxelles

Les ceintures de compétences

Les ceintures de compétences permettent de répondre à l’hétérogénéité d’une classe en proposant aux élèves un parcours « différencié », voire « personnalisé ». Quand un élève réussit la ceinture, il d...

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE SECONDAIRE

Anne Cornut et Benoit Naveau, La Maison des Maths et du Numérique

Code ta route avec Ozobot

L’interdisciplinarité entre robotique, physique et mathématiques permet de créer un robot qui suit une ligne. - Utilisation des codes visuels pour programmer le robot - Manipulation de la tablette - P...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Nicolas ROLAND, Caféine.Studio et Université libre de Bruxelles

Accompagner ses élèves dans l’usage du numérique

Aujourd’hui, les élèves du secondaire recourent à des outils et services numériques tous les jours. Néanmoins, cet usage quotidien n’engendre pas une maîtrise instinctive. Bien au contraire, des inéga...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

François Jourde, Ecoles Européennes

Enseigner avec les géomédias

Les géomédias permettent de créer et de mettre en scène l’information géolocalisée: l’usage des Google Geo Tools (Google Earth et Google Maps) dans un contexte scolaire, pour développer chez les élève...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Degeer Mikael, HELMo

Repenser l'évaluation par l'interactivité

Que vous n’ayez que votre smartphone en classe ou une tablette par élève… il est possible de repenser ses pratiques pédagogiques et notamment celles liées à l’évaluation. Imaginez un instant des outil...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Gauthier Carole – HELMo (Maître-assistante et référente e-learning pour la catégorie pédagogique)

Structurer (ou transférer) des apprentissages de manière créative

Le stop motion est une technique d’animation image par image qui consiste à prendre des photographies à la suite les unes des autres afin de réaliser un petit film. Voir fiche complète [1] [1] /an_ev...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Dejas Jessica, institutrice Primaire au Lycée Daschbeck à Bruxelles - Edulutic

Minecraft

En utilisant un univers fortement apprécié par les élèves, Minecraft: Education Edition permet de mettre en pratique des cours, de découvrir de nouvelles notions et d’engager les élèves dans un univer...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Alexandre Brzozowski, formateur, Province de Hainaut – Serious Game Project - Alpha Centauri Asbl

La Gamification au service des apprentissages

Présentation de l’aspect global de la situation hyperconnectée et de son influence sur le développement cérébral des jeunes (et moins jeunes). Voir fiche complète [1] [1] /an_eventTimeline/static/src...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Samira Lkoutbi, Ecole du Longchamp à Uccle

De la twittclasse à la Twictée

Les réseaux sociaux s’invitent dans nos classes. Des enseignants mènent leurs élèves sur un nouveau terrain d’aventure : Twitter, n’hésitant pas à faire de leurs classes, des « twittclasses », des cla...

NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Gestion de la violence en milieu scolaire

'- Travail sur le cadre (règles/sanction – application du cadre) - Aménagement des espaces (cour de récréation) - Accompagnement des équipes éducatives dans la mise en place d’espaces de parole - Anim...

HARCÈLEMENT PRIMAIRE SECONDAIRE

Debén Bravo, Inés Touche Pas À Ma Pote a.s.b.l.

Touche pas à ma pote… en classe !

Trois comédiens de la Ligue d’Impro jouent des courtes scènes illustrant des insultes, menaces ou discriminations sexistes. Au bout de quelques minutes, un des comédiens arrête la scène et suscite les...

HARCÈLEMENT PRIMAIRE SECONDAIRE

Jeremy Minet, Coordinateur du GrIS Wallonie Bruxelles, Arc-en-Ciel Wallonie

GrIS, Groupe d’Intervention Scolaire

Le groupe d'intervention scolaire (GrIS) est un projet mis sur pied par Arc-en-Ciel Wallonie, en collaboration avec les CHEFF et le SASER, dont la mission est de favoriser une meilleure connaissance d...

HARCÈLEMENT PRIMAIRE SECONDAIRE

Viviane JACQUET, Service de Médiation Scolaire wallon (SMSW)

La méthode du groupe d’entraide

Les problèmes sont discutés en groupe et chacun peut participer pour trouver des solutions. Le groupe peut se donner un nom. Un travail en profondeur sur le climat scolaire aide à intégrer cette métho...

HARCÈLEMENT PRIMAIRE SECONDAIRE

Laurane Beaudelot, Yapaka

Les Récrés Jeu t’aime

Installer un contenant (bacs, abri de jardin, container….) rempli d’objets quotidiens obsolètes tels que claviers, tissus, chaises, filets,…dans la cour de récréation et laisser librement les enfants ...

HARCÈLEMENT MATERNEL PRIMAIRE

Anne-Caroline Villers du service Openado – Province de Liège (Affaires sociales)

7 situations fictives pour prévenir le harcèlement au sein des classes

L’objectif poursuivi par l’outil est de travailler sur la thématique du harcèlement scolaire et/ou du bien vivre ensemble afin d’améliorer la qualité de vie au sein d’un groupe, d’une classe ou d’une ...

HARCÈLEMENT PRIMAIRE SECONDAIRE

Laurane Beaudelot, Yapaka

Les ateliers de la pensée joueuse

Une animation éducative alliant le jeu théâtral et la discussion philosophique à pratiquer avec votre classe dès la 3ème maternelle. Ce dispositif, organisé en deux temps distincts et 7 consignes ritu...

HARCÈLEMENT MATERNEL PRIMAIRE

TYOU Virginie, Clicky asbl

La philosophie Cliky

Cliky, c’est une fable moderne pour éduquer les enfants à Internet et à la cyber citoyenneté. Sur la base d’une série de livres illustrés « Cliky », l’objectif est de créer le choc des cultures entre ...

HARCÈLEMENT NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

Child Focus & La Ligue des familles

Webetic

Démystifier l’usage d’Internet et proposer des informations et des pistes de réflexion pour une utilisation sûre et responsable de l’Internet par les enfants et les jeunes. Voir fiche complète [1] h...

HARCÈLEMENT NUMÉRIQUE PRIMAIRE SECONDAIRE

De Cuyper Loneta Victoria école primaire MESSIDOR +3223456789

spécialiste en remédiation

Durant mon master en sciences de l'education, j'ai réalisé un mémoire sur l'apport des neurosciences dans notre pratique éducative. Comprendre comment son cerveau fonctionne, comment on apprend à lire...

PRIMAIRE

Deborah HOUBA, psychologue indépendante

METHODYS

L'outil informatique (PC portable ou iPad) adapté aux Troubles de l'Apprentissage La méthode: 1. Transmettre l'outil numérique adéquat au travers de séances individuelles avec un psychologue 2. Inform...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE SECONDAIRE

Malika Dupont, logopède et Marie Viaene, ergothérapeute.

Les aménagements scolaires pour les enfants avec une déficience intellectuelle.

Faciliter les apprentissages et la dynamique inclusive pour les enfants avec déficience intellectuelle. Voir fiche complète [1] [1] /an_eventTimeline/static/src/pdf/doc%20malika%20dupont%20-%20fusion...

BESOINS SPECIFIQUES MATERNEL PRIMAIRE

Virginie DASSE, neuropsychologue Ecole spécialisée de type VII Le Tremplin, Centre Médical d’Audiophonologie de Forest Centre paramédical Alternatives

Le modèle de fonction d'aide

Découverte du modèle des fonctions d’aide: - Savoir identifier la situation de besoins - Savoir déterminer les aides disponibles - Présentation des différentes fonctions d’aide Quelle position adopter...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE SECONDAIRE

Barbara Zurlo et Vanessa Dubois, éducatrices.

Sensibilisation sensorielle (visuel et auditif).

Sensibilisation concrète du réseau et témoignage des difficultés rencontrées dans le travail d’accompagnement en classe. Voir fiche complète [1] https://isabelleadant23.wixsite.com/cpesm/untitled-c1...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE SECONDAIRE

Stéphanie Vanden Berghe et Sabine Chantry, Service d’Aide à l’Intégration, le Trait d’Union du CPESM de Ghlin.

Sensibilisation dyspha – dysphra.

Sensibilisation concrète du réseau et témoignage des difficultés rencontrées dans le travail d’accompagnement en classe. Voir fiche complète [1] https://isabelleadant23.wixsite.com/cpesm/untitled-c1...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE SECONDAIRE

Annabelle Duval, Vice-Présidente de l’Union Professionnelle des Logopèdes Francophones et Marylène Verjans, Présidente de la Régionale de Liège.

Le « triangle » enseignant-parents-logopède autour de l'enfant.

Sensibiliser les enseignants aux attitudes à adopter avec les élèves à besoins spécifiques et aux aménagements à mettre en place. Voir fiche complète [1] https://www.uplf.be/ [2] [1] /an_eventTimel...

BESOINS SPECIFIQUES MATERNEL PRIMAIRE SECONDAIRE

Sophie Leclère, asbl Cœur à Corps.

En classe avec mon ipad.

L'utilisation d'un Ipad permet à l'élève à besoins spécifiques d'être plus autonome dans la compréhension des consignes, d’être plus lisible et moins fatigable et de préserver son estime de soi. Voir...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE SECONDAIRE

Malika Dupont, logopède et Marie Viaene, ergothépeuthe, Services ambulatoires de l’apem t-21, asbl.

Les aménagements scolaires pour les enfants avec une déficience intellectuelle.

Faciliter les apprentissages et la dynamique inclusive pour les enfants de moins de 8 ans qui présentent une déficience intellectuelle, un retard de développement, avec une trisomie 21 ou un syndrome ...

BESOINS SPECIFIQUES MATERNEL PRIMAIRE

Ghislain Maron et Béatrice Colson, Fondation Dyslexie.

Dyslexie, dyscalculie, dyspraxie.

Comment aider directions et enseignants à inclure les apprenants à besoins spécifiques dans des pratiques de classes habituelles, sans devoir recourir à l’individualisation mais en recourant à une dif...

BESOINS SPECIFIQUES DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Isabelle Breda, coordinatrice des projets d’intégration en primaire, Ecole d’enseignement spécialisé Le Mardasson.

Conseil de classe du projet d’intégration.

Le conseil de classe : moment pour évaluer ce qui a été mis en place mais également moment pour définir des objectifs, trouver des moyens et se pencher sur les adaptations répondant aux besoins de l’e...

BESOINS SPECIFIQUES MATERNEL PRIMAIRE

Nathalie Lambinet, institutrice primaire, l’école du Centre Nos Pilifs.

Intégrer un enfant autiste au sein d’une classe de 1ère primaire ordinaire.

Témoignage d'une institutrice primaire ayant accueilli un enfant autiste dans sa classe ordinaire avec l'aide d’une enseignante de l’école spécialisée de cet enfant. Voir fiche complète [1] [1] /an_...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE

Laure Leider, institutrice, et Joël Marchetti, instit.info asbl.

Que mettons-nous en place dans le spécialisé (de type 8) pour les élèves DYS ?

Des outils concrets : chambre à air, latte de lecture, livres adaptés, casque antibruit,.… Comment faire pour passer l'information entre collègues ? Voir fiche complète [1] https://www.instit.info/c...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE

Chantal Hattiez, neuropsychologue au Centre Opsygene à Belgrade et Charlotte Laming, neuropsychologue au Centre En-Vol à Bastogne.

Propositions d’aménagements à mettre en place en classe pour l’enfant TDAH.

Aider les enseignants et les autres professionnels du milieu scolaire à accompagner les élèves de l’enseignement fondamental ayant un diagnostic de TDA/H. Voir fiche complète [1] https://www.trajet-...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE

Sébastien Balon, Alter & Go Jeunesse à Virton.

Le cas particulier de la dyspraxie.

Des outils facilitant l’intégration/inclusion de la personne en situation de handicap dans le cadre de l’enseignement ordinaire: Mallette Dyspraxie, tablettes IPad. Voir fiche complète [1] https://w...

BESOINS SPECIFIQUES PRIMAIRE

Rolande Nizette, logopède et Leaticia Lopez, institutrice, Ecole fondamentale libre Sainte Thérèse à Ans.

La pédagogie positive : des outils au service de l’intégration.

Redonner le goût d'apprendre aux élèves à travers la pédagogie positive et ses divers outils: scketchnoting, mindmaping, TICE, évaluation continuée, renforcement positif, marché de l’offre et la deman...

BESOINS SPECIFIQUES DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Bérénice Couplet, directrice CPMSS Irchonwelz.

La place du centre PMS dans les situations d’intégration d’élèves à besoins spécifiques.

Positionnements, pratiques, limites, et valeurs que le CPMS peut véhiculer, assumer et promouvoir dans la collaboration avec les écoles, au profit de l’élève à besoins spécifiques et de sa famille. Vo...

BESOINS SPECIFIQUES MATERNEL PRIMAIRE SECONDAIRE

Mathilde Mathys, Jabbla.

SprintPlus

SprintPlus est un logiciel d’aide à la lecture et à l’écriture. Il a été développé en première instance pour les personnes ‘dys’, mais est aussi adapté aux personnes éprouvant des difficultés au nivea...

BESOINS SPECIFIQUES DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE SECONDAIRE

Laurence NICOLAI, Haute Ecole de la Ville de Liège , Directrice du CVIM.

Valoriser les Intelligences Multiples

Mettre en place un projet (projet pour le temps gagné) pour rendre une certaine motivation chez l'élève HP en situation de décrochage ou pour éviter une situation de décrochage. Un projet valorisant l...

BESOINS SPECIFIQUES DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

Stéphanie Amant, Directrice des CPMS 2, CPMS libres de Charleroi.

Le partenariat écoles-PMS comme facilitateur du lien écoles-familles.

Pratiques du CPMS en partenariat avec les écoles pour renforcer la qualité des relations écoles-familles et favoriser l’accrochage scolaire. Une meilleure lisibilité des réalités et des besoins des en...

DÉCROCHAGE SCOLAIRE MATERNEL PRIMAIRE

Frédéric Billiard et Christine Cuvelier, Université de paix, Namur.

Graines de médiateurs.

Programme de développement des habiletés sociales chez les enfants. Des activités concrètes pour apprendre aux enfants à mieux se connaître et à mieux connaître l'autre, à avoir confiance en eux et en...

DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE

Rupert Meurice de Dormale.

ÉGO : Évaluation Gérée par Ordinateur.

Dans les matières relevant de l’application de règles (grammaire, mathématiques, sciences,…), éviter que l’élève perde pied grâce à un système d’évaluation « en temps réel » qui cible en permanence de...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

Vanessa Masquelier

Apprendre aux enfants à mémoriser.

Les activités visent à permettre aux élèves de réfléchir sur les stratégies à mettre en place pour mémoriser, les identifier dans la perspective de les transférer dans d’autres domaines. Voir fiche co...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE

Vanessa Masquelier, Ecole Sainte Marie de Ransart.

Une évaluation différente

Evaluer les progrès des enfants tant dans les compétences transversales que disciplinaires et inviter chaque élève individuellement à venir témoigner de leurs points forts. Voir fiche complète [1] [...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE

Laurence Gobeaux, Service des équipes mobiles FWB

Les Equipes mobiles et l’absentéisme scolaire : les écoles savent pourquoi … ou pas !

L'objectif de l’intervention du service en cas d'absentéisme ou de décrochage scolaires est de recréer du lien entre l’élève et l’école en collaboration avec la famille et des éventuels services extér...

DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

Amandine HUNTZINGER, responsable du Service du Contrôle de l’obligation scolaire.

Le service du Contrôle de l’obligation scolaire.

Le service a une double mission : vérifier que tous les mineurs sont inscrits dans une filière permettant de répondre à l’obligation scolaire et s’assurer que les mineurs inscrits fréquentent bien ass...

DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

Benoit Lenoble et David Buffart, Facilitateurs Enseignement – Aide à la jeunesse.

La concertation entre secteurs pour améliorer l'accrochage scolaire.

Les différents niveaux de concertation entre l’Enseignement et l’Aide à la jeunesse : • Niveau global : Comité de Pilotage et Commission de Concertation • Niveau intermédiaire : Plateformes de concert...

DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

Virginie Hospel, Institut de recherche en sciences psychologiques, UCL.

Le programme « Check and Connect ».

Le programme « Check and Connect » a pour objectif de prévenir le décrochage scolaire en augmentant l’engagement de l’élève vis-à-vis de sa scolarité et ses apprentissages. Voir fiche complète [1] h...

DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

Otmane Richard, Centre pédagogique Vlaesendaël

Les classes inversées

Ce modèle part d’une idée très simple : le précieux temps de classe serait mieux utilisé si on s’en servait pour interagir et travailler ensemble plutôt que de laisser une seule personne parler. Les é...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Vanessa Masquelier, Ecole Sainte-Marie de Ransart

Les feux de l’attention

Ce dispositif a pour but ; d’une part de rassurer l’enfant sur l’organisation de la journée au niveau temporel et d’autre part de l’informer sur le niveau attentionnel des différentes activités de la ...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Julie Delepine,, Ecole Saint-Joseph Boondael à Ixelles

Le marché des connaissances

Outil pour valoriser les compétences construites par les enfants en dehors de l’école et développer les compétences transversales relationnelles. Voir fiche complète [1] https://www.lecoledemesreves...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Michèle Masil, Ecole fondamentale du Tivoli à Laeken

Le portfolio

La création d’un portfolio individuel, propre à chaque élève, permet à chacun de marquer ses progrès, d’identifier ses forces et ses réussites et de transformer ses difficultés en défis. Cet outil cha...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Nathalie Mocavero, Ecole fondamentale Sainte-Marie à Châtelineau

TILEKOL

Tilekol est un outil d'observation dynamique. «Observation», parce qu’il permet de visualiser d’un seul coup d’œil les résultats des élèves et de la classe. « Dynamique », parce qu’il permet d’adapter...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Valentine Joukovsky, Ecole du Petit Bois à Molenbeek-Saint-Jean

Le menu-contrat

Rythme scolaire basé sur un plan de travail hebdomadaire appelé « menu-contrat » qui alterne période d’autonomie, période libre et échanges collectifs. Voir fiche complète [1] [1] /an_eventTimeline/s...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Julie Delepine, Ecole Saint-Joseph Boondael à Ixelles

Le travail en verticalité dans des espaces ouverts.

Les espaces sont ouverts sur 3 classes verticales regroupant 2 âges. L'équipe organise des groupes en lecture, des apprentissages sous forme de « foire », des défis, … Les regards sur les enfants sont...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Michèle Masil, Ecole fondamentale du Tivoli à Laeken

Lecture partagée coude contre coude, genou contre genou

Les enfants doivent lire le même texte ou livre à deux en « coude-coude-genou-genou » (en collant leurs coudes et leurs genoux), tout en regardant le même livre. Plusieurs formules sont possibles. Il ...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Nathalie Scardina, Ecole des 7 Bonniers à Forest

Le co-titulariat et le travail en ateliers

L’école est organisée en cycles composés d’enseignants qui travaillent en équipe. Au sein de chaque cycle, les enseignants sont spécialisés par matière. En fonction des moments de la journée, les enfa...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Adelyne Becquet, Ecole des Sept Bonniers à Forest

Lire pour apprendre et pour le plaisir

Développement de différents outils de soutien à la lecture et au plaisir de lire : Prix Versele, classement de la bibliothèque en classe, prises de notes individuelles, coucours inter-classes en group...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Julie Delepine, Ecole Saint-Joseph Boondael à Ixelles

Le projet personnel

Proposer aux élèves des situations qui les mettent en projet : Rites de passage, Texte libre, Marché des connaissances… L’enfant se met au travail selon ses compétences. Progressivement, il développe ...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES PRIMAIRE

Michèle Masil, Ecole fondamentale du Tivoli à Laeken

La table d’appui

La Table d’appui repose sur l’idée de matérialiser dans la classe un espace - une table spécifique - où les élèves pourront trouver des outils pour soutenir leur apprentissage. Il s’agit bien d’invite...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Pascale Stas, Ecole Vanhelmont à Jette

Le carnet de réussite

Le portfolio comporte un carnet de réussite propre à l'école et est basé sur les socles de compétences et sur les huit intelligences (Octofun). L’objectif est d’évaluer l’élève positivement et non par...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Laure Leider, Asbl instit.info

Le Plan Individuel d’Apprentissage en ligne (PIA)

Individualiser les objectifs d'apprentissage et partager les dossiers d’élèves avec les membres de l’équipe pédagogique en toute sécurité. Le PIA informatisé permet un accès sécurisé aux dossiers d'él...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Vanderroost Christophe, Segec, FédEFoC

Prof’Essor

Le programme Prof’Essor met en place une méthodologie rigoureuse visant à déployer le travail collaboratif entre professionnels de l’éducation dans le but d’améliorer la qualité des apprentissages don...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Marie Mehagnoul, Centre Scolaire Ma Campagne à Ixelles

LOCO-METRO

LOCO est un matériel ludique qui favorise le développement global de l’élève en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités. Empruntant le rôle d’un conducteur de train, l’élève s’outille ...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES MATERNEL PRIMAIRE

Laetitia Dupaix, Schola ULB

Programme de Tutorat

Créer une dynamique positive d'apprentissage en petit groupe conduisant chacun vers la réussite. Le programme de tutorat est une action de soutien scolaire gratuite visant l'égalité des chances à l'éc...

DIFFÉRENCIATION DES APPRENTISSAGES DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRIMAIRE SECONDAIRE

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